Б.Зельцерман, Н.Рогалева "Учись! Твори! Развивайся! -2" (фрагменты)

Предисловие
Вторая часть сборника игр по развитию мышления, речи, общения и творчества "Учись! Твори! Развивайся!", в отличие от первой части, в которой были представлены игры, апробированные на дошкольниках с комментариями для родителей, построена на материалах начальной, основной и средней школы.

Особое место занимают стенограммы занятий с комментариями Организаторов игры и Авторов.

Эта, с нашей точки зрения, важная работа осуществлена совместно с коллегами — учителями языка и литературы Т.Н. Гришиной и А.Ю. Зверевой. Нашими постоянными помощниками были также выпускники Педагогического центра "Эксперимент", студенты-стажеры: Д. Нетунахин (Латвийский Университет) и М. Абелтиня (Даугавпилсский Педагогический Университет).

В представленном сборнике вы познакомитесь со стенограммами организации групповой работы и с результатами работы наших учеников.

Мы бесконечно благодарны всем СО-УЧАСТНИКАМ данной работы.

Авторы

4.2. Игра: "Картинки"

Цель: Развитие воображения, формирование способности получать информацию из данного изображения, развитие литературного предвидения.
Материал: Большое количество (около 50) карточек, на которых наклеены картинки из газет, открыток, журналов.
Инструкция: На столе расположены карточки с картинками. Ваша задача — вытаскивая карточку за карточкой, составлять связный рассказ.

Варианты:
1. Задание выполняется индивидуально (пока рассказчик не остановится или пока не нарушится связность рассказа). Победитель может определяться по количеству использованных картинок или по связности и оригинальности.
2. Задание выполняется командой. Каждый член команды вытаскивает свою карточку и продолжает общий командный рассказ. Победитель определяется как и в 1 варианте.

Для детей 4 лет
В качестве материала предлагаются:
1. Изображения сказочных героев (1 герой — лиса, заяц, волк, колобок...);
2. Изображения различных действий детей и взрослых (мыть посуду, подметать пол, играть ...).

Для детей 5 лет
В качестве материала предлагаются:
1. Картинки, на которых 1-2 сказочных героя (волк и лиса, заяц, медведь и заяц);
2. Изображения людей и предметовокружающих детей (мальчик, машинка, ваза с цветами, девочка, мужчина и , женщина, собака...);
3. Изображение людей, животных, предметов быта и природы (мальчик, санки, лес, белка, заяц, девочка с лопаткой...).

Для детей 6 лет
В качестве материала предлагаются:
1. Различные изображения людей, животных, растений, предметов, хорошо знакомых детям, сюжетные картинки, содержащие данные изображения.

2. Для старших
В качестве материала предлагаются:
1. Любые изображения, содержащие от одной до нескольких фигур разного сюжетного содержания;
2. Специально подобранные картинки с изображением предметов (объектов), мало связанных друг с другом, и абстрактных изображений.

Проводит занятия Анжела Юрьевна Зверева — А.Ю.
Занятие в студии развития ПЦ "Эксперимент", 7 группа:

Телефон – матрешка – рыбка
Жил-был телефон в доме. В один день он сломался. Телефон был игрушечный. А мальчику стало скучно. В магазине мальчику купили матрешку. Он играл с матрешкой, а иногда хотел чем-то другим заняться, и ходил опять в магазин. И однажды в магазине он увидел рыбку, он думал, что она игрушечная. Он принес рыбку домой.
— Смотри, какая игрушка!
— Какая я игрушка? — говорит рыбка, — Я — настоящая рыба!
Мальчик решил пообедать и покормить свою рыбку.
Потом в магазин пошел и купил аквариум. И стала рыбка в нем жить.
— А когда я захочу домой, ты меня отпустишь? — спросила рыбка.
Да, конечно! — отвечает мальчик. (Валера З., 5 лет)

А.Ю.: Спасибо. А давай спросим у ребят, понравилась им твоя история? Что понравилось?

Занятие во 2-м классе:

Арбуз – ведро – бабочка – ежик
Был арбуз на базаре, его никто не покупал. Он сидел и думал: "Куда же мне пойти, чтобы меня съели? А то мне уже скучно". Идет он по базару и видит продавца, который продавал зонтики. Он подбежал, взял зонтик и убежал, а продавец не успел за ним и задел ведро. А в ведре была вода, вода потекла и встретила арбуз. И вода довезла арбуз до ближайшего дома. Он сказал: "Спасибо", — и пошел в дом. Там он встретил бабочку. Арбуз не умел прыгать и попросил бабочку, чтобы она подвезла его на самый последний этаж. Она его везла, везла… На 6-м этаже не выдержала, и он упал на коврик, а потом открылась дверь квартиры, из которой вышел ежик. Ежик увидел арбуз и спросил:
— Ты куда идешь, арбуз.
— Я иду к людям.
— Давай я тебе покажу, где люди очень хотят арбуз.
И они пошли в квартиру. А там сидели мальчик, папа и мама. Они сидели и долго думали, кто пойдет в магазин за арбузом. Арбуз их увидел и залез на стол. Они обрадовались и сразу стали его есть. (Саша Ф., 2 кл.)
А.Ю.: Что вам понравилось, что не понравилось в этом рассказе?
Алена А.: У него было все ясно и очень интересно.
Комментарий: Организатор игры мог поинтересоваться у Алены, что значит "ясно" и "интересно"? Да и вообще, что такое интерес?
Маша Б.: Мне понравилось, что у Саши все герои были добрые.
Андрей А.: Очень смешно было, как бабочка полетела на арбузе. Как это бабочка может лететь на арбузе? Как это может быть?
А.Ю.: Да, интересно, какая это была бабочка, и какой был арбуз. Может, это была большая-большая бабочка и маленький-маленький арбуз?
Даша Р.: А почему тогда она не унесла его дальше? А? Почему не выдержала?
Антон Б.: Мне понравилось, как арбуз шел по базару и зонтик утащил.
Саша Х.: Мне понравилось, что у него все было связано и интересно.
Комментарий: Имело бы смысл обсудить, что такое "связно" и за счет чего связность возникает. Если бы организатор сделал это, дети вплотную подошли бы к способам создания связных текстов.
А.Ю.: Урок подходит к концу, мы послушали только три истории. Скажите, пожалуйста, играть в эту игру интересно?
Дети: Да, да.
А.Ю.: Поднимите, пожалуйста, руки, а кто бы хотел еще поиграть в эту игру? Практически все. А как вы думаете, что в этой игре надо было делать, чтоб сочинить вот такой рассказ? Что вы делали, когда вы сочиняли?
Вера Б.: Надо было сочинить рассказ на ходу. Дают картинку и надо связать со следующей картинкой и все это поместить в свой рассказ.
Андрей А.: Пофантазировать.
Маша Б.: Надо было сделать, чтобы про всех было связно, все шло своим чередом. Чтобы не было несколько историй, а чтобы было связано все в одну историю.
Саша Х.: Надо было все связать и сделать интересный рассказ, чтобы там не было скучного, грустного, и ничего, чтобы не разрушалось.

Занятие в 4-м классе:

Дуб - черепаха - ведро - ракета - домик - фонарик
В одном лесу вырос маленький молодой дуб. Он был очень красивый, с зелеными листьями. У него было очень много друзей — других дубов. Под дубом жила маленькая черепашка. Ей очень нравился ее дуб, она всегда его поливала. Водичку она носила в ведре и из ведра поливала дерево. Ведерко было синенькое с желтой ручкой. Черепашка полетела на ракете, она была очень интересная: красная с синим. Эта ракета служила для кого-то домиком. В нем жил фонарик. Фонарик был не очень хороший. В нем часто надо было менять батарейки. Он ходил в магазин к марсианам и покупал новые батарейки у них. (Рита С., 4 кл.)
А.Ю.: Подумайте, пожалуйста, получилось что ли у Риты связать дуб – черепаху – ведро – ракету – домик – фонарик в единый рассказ?
Ася К.: Я считаю, что не получилось, потому что она про один предмет рассказала и перешла к другому, а к первому предмету не возвращалась.
А.Ю.: Что надо было сделать, чтобы рассказ был связный? В данном случае.
Ася К.: Надо было выбрать главного героя. Например, главный герой черепаха, у которой есть ведро, дерево, она могла сделать ракету, построить дом, приобрести фонарик…
Артем Т.: Я считаю, что не получилось, потому что первые две картинки — дуб и черепаха — связаны. Ведро она описала: синее с желтой ручкой. Ракету она тоже описала: красная с синей. Т.е. она дает описание, а не сочиняет рассказы.
А.Ю.: Что надо было сделать, чтобы рассказ был связный?
Артем Т.: Надо было все совместить в одном рассказе, чтобы было связано по смыслу.
А.Ю.: Что значит "связаны по смыслу"?
Артем Т.: Что делал дуб, зачем вообще прилетела ракета? Не просто прилетела, а почему и зачем она прилетела. Зачем черепаха поливала... То есть какие-то причины того, что происходит.
Комментарий: Как видите, Организатор с более старшими детьми предпринял попытку выяснить, как все же возникает связь между высказываниями в тексте. И уже предложена первая версия: связность возникает на основе того, что во втором высказывании будет содержаться сообщение о следствии тех событий, о которых говорилось в первом высказывании.

Лиса – подсолнух – очки – змея – утюг – ананас
Жила-была лиса. Она любила очень наряжаться, одеваться в разные платья. Лиса очень любила ходить в гости и сама приглашать гостей. У нее был прекрасный сад. В этом саду рос подсолнух. Подсолнух был очень большой и такого цвета, как солнце. Лиса иногда смотрела, куда поворачивается подсолнух. Обычно подсолнух поворачивался к солнцу. Когда лиса смотрела на солнце, она одевала очки.

Как-то раз она смотрела на солнце через очки. К ней подползла змея. Лиса очень испугалась. Но она вовремя сообразила и кинула в нее очки. Змея испугалась и уползла в лес. После этого у лисы очень испачкалось платье, и она решила его постирать, но после стирки оно помялось, и один знакомый посоветовал купить утюг. Она купила утюг и отгладила платье. После этого платье стало еще красивее, и лиса чаще стала ходить к знакомым показывать, как она хорошо отгладила платье.

Один раз Лису угостили ананасом. Она долго думала, что это такое, и решила, что ананас как-то связан с подсолнухом. Подсолнух был очень красивый, и ананас тоже был достаточно симпатичным. Лисе очень понравился ананас, после чего ей не нужны были очки, чтобы смотреть на солнце, и она их подарила змее. (Ася К., 4 кл.)
Ира М.: Мне кажется, что у нее получилось и связно.
А.Ю.: Что получилось?
Ира М.: Рассказ получился. Все герои были связаны. Она выбрала главного героя, и вокруг него все происходило.
Комментарий: Еще одно предположение о том, как рождается связность: предмет первого высказывания начинает фигурировать в следующих высказываниях (в виде субъекта или объекта действия). Это предположение хорошо иллюстрируется Асиным текстом.
Стас М.: Она брала все эти предметы и еще один добавляла. И все почти предметы были связаны!
Артем Т.: У меня замечание к Асе. Она сказала, что она подарила очки змее. Она не объясняла, зачем змее очки, для чего. Надо было это разъяснить. Лиса подарила змее очки, потому что....
А.Ю.: Что бы вы посоветовали Асе?
Рита С.: Чтобы в следующем рассказе объяснила причину поступков героев.
Ася К.: Есть много рассказов, которые не объясняют.
Кирилл Ш.: Я хотел пожелать, чтобы она немножко побыстрей придумывала.
Артем Т.: Экспромт быстро не придумаешь.
А.Ю.: Последний вопрос: вообще вам игра, которая называется "Картинки", понравилась? Чем?
Артем Т.: Мне понравилась тем, что она очень хорошо помогает тем людям, у кого плохо с фантазией. А у кого хорошо, те могут показать свои способности, проявить свою фантазию, что они придумают.
Света Ч.: Понравилось то, что в этой игре можно научиться фантазировать.
Стас М.: Понравилось, что здесь надо было придумывать рассказ на ходу, связывать все предметы рассказа, не зная, что будет впереди. Неожиданность есть какая-то.
Павел Б.: Понравилось потому, что там не знаешь, какой предмет рассказа будет. Не знаешь, с чем этот предмет связать, чтобы рассказать.
Диана Т.: Мне понравилась эта игра потому, что тут надо подумать, как связать все, чтобы получился рассказ, т.е. использовать логическое мышление, всю память и все мысли. Все использовать, чтобы составить текст.

Back | E-mail