Особенности организации внеучебной деятельности учащихся*

Введение

В данном материале обобщен и систематизирован опыт проектирования, проведения и рефлексии различных внеучебных мероприятий, проводимых в центре.

Цели организаторов внеучебной деятельности учащихся
-  способствовать личностному становлению учащегося,
- способствовать формированию коллективно-распределенной деятельности в разновозрастных группах,
- способствовать развитию творческих способностей учащихся,
- предоставить возможность реализации учащихся в различных видах деятельности,
- проводить организационную и психолого-педагогическую подготовку учащихся.

Особенности внеучебных мероприятий

1. Мероприятия проектируются преподавателями, учащимися старшей школы и выпускниками, «несущими» идеи и способы целостного развивающего образования. Содержание и процессы взаимодействия учащихся специальным образом проектируются и соответствуют требованиям образования в Центре. На этом этапе осуществляется методологическая поддержка процесса проектирования. Эта поддержка связана с запуском и контролем процессов целеполагания, самоопределения, проектирования и сценирования в деятельности проектной группы. Формируется и фиксируется понятие «проектирование», осуществляется выделение проблем, возникающих у учащихся и педагогов в учебном и внеучебных процессах, организуемых в рамках школы.

2. На всех этапах подготовки, организации и проведения внеучебных мероприятий в работу «включаются» наиболее способные старшеклассники, для которых участие в этих процессах является практикумом по курсам «Основы организации мышления и деятельности», «Игротехника», «Психология». 

Включение учащихся в такую сложную деятельность происходит за счет организации специального вводного курса подготовки (около 10-15 занятий), условно названного нами «Подготовка капитанов». Основная задача этого курса связана с передачей норм и способов работы организатора группы в условиях разновозрастного сотрудничества. В будущем опытные учащиеся, прошедшие этот курс подготовки, начинают сами вести занятия для организаторов-новичков, создавая тем самым эффективное пространство взаимообучения.

3. Внеучебная деятельность учащихся на этих мероприятиях реализуется в основном в коллективных формах. Характерной чертой всех мероприятий является формирование разновозрастных групп (команд). Команда является основной структурной единицей внеучебных мероприятий. В главе команды стоит капитан, а также творческий актив, состоящий из 2-3 учащихся основной и старшей школы. Эти ребята являются творческим и организационным ядром группы, и они должны обязательно пройти вводный курс «Подготовка капитанов».

4. Психологическое, педагогическое и организационное консультирование актива и капитанов групп во время подготовки и во время проведения самого мероприятия. Команда педагогов-организаторов осуществляет постоянный мониторинг процессов взаимодействия участников в командах. Регулярно проводятся встречи учащихся с педагогами, где анализируются типичные ошибки капитанов и актива команд, а также проводится консультирование по индивидуальным запросам капитанов и актива.

5. Внеучебные мероприятия Центра, охватывая весь контингент учащихся от начальной до старшей школы и формируя тем самым уникальное общее пространство общения и взаимодействия учащихся и преподавателей всего центра, выстраиваются в определенную систему. Эта система организации внеучебной деятельности учащихся в концепции целостного развивающего образования реализуется в 3 этапа. Эти этапы определяются различными целями обучения в начальной, основной и старшей школе.

1 этап (1-4 класс)

На этом этапе, в первую очередь, преследуются цель научить учащегося учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося начальной школы в специально организованное пространство разновозрастного сотрудничества. На этом этапе учащиеся осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации и разновозрастного сотрудничества, решающие задачи формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе программы.

В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости. Г.А. Цукерман пишет, что «детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается разрешить проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих форм детской самостоятельности».[1]

Для достижений целей этого этапа специально для учащихся начальной школы используется специально спроектированное внеучебное мероприятие «Сборики». Особенностью этого мероприятия является то, что учащиеся 1-4 классов являются участниками, а учащиеся основной и старшей школы, пройдя специальную программу подготовки, принимают участие в качестве помощников, творческого и интеллектуального актива группы, а также организаторов.

2 этап (5-8 класс)

На этом этапе основной целью является развитие творческих и организационных способностей учащихся. Внеучебная деятельность в основной школе занимает особое место в связи со сменой ведущей деятельности у подростков.

Основным процессом, который реализуется на этом этапе, является процесс предоставления максимально возможных пространств реализации учащихся в различных видах деятельности (интеллектуальной, художественной, спортивной, организационной, артистической, литературной и т.д.).

На этом этапе учащиеся основной школы уже реализуют свои творческие и организационные проекты, при поддержке преподавателей пробуют свои силы в качестве актива и организаторов разновозрастных групп.

В основной школе для учащихся становится актуальным овладение общественно-значимой практикой, которая может формироваться как совместное пространство проектирования учащихся разных классов, а также преподавателей. Таким образом, создаются пространства, где учащиеся начинают использовать свои представления и средства в приемлемых для педагогов формах, где педагоги могут контролировать эти средства не на мыслительных (и в этом смысле, учебных) ситуациях, как это происходит в случае решения задач, а в ситуациях, «в которые втянуты другие учащиеся, которые составляют основу человеческого общения, основу человеческой практики и человеческой деятельности».[2]

Для реализации целей 2-го этапа используются специально спроектированные мероприятия для учащихся основной и старшей школы — «Сборы», «Фестиваль», «Сборики» (в качестве актива и организаторов).

Учащиеся участвуют в этих мероприятиях добровольно, выбирая для себя ту позицию (участник, актив, организатор) в группе, которую он считает для себя наиболее «продвигающей».

3 этап (9-12 класс)

Основной целью этого этапа является создание условий для профессионального самоопределения, используя понятия и способы методологически ориентированного образования.

Учащиеся старшей школы отрабатывают техники постановки цели, анализа ситуации, самоопределения, постановки проблем, проектирования, методы организации групповой работы, техники рефлексии и способы организации рефлексии.

Учащиеся старших классов становятся организаторами и творческо-интеллектуальным активом разновозрастных групп. Но это происходит не сразу – нужно отметить, что «маленьких учителей» надо специально учить не только пониманию иной интеллектуальной позиции, но и навыкам не ранящего взаимодействия».[3]

Только те учащиеся, которые прошли специальную организационную, а также психолого-педагогическую подготовку, смогут выступить в качестве организаторов и проектировщиков внеучебных мероприятий, демонстрируя и одновременно испытывая свои учебные достижения. Рефлексия этой деятельности позволяет обеспечить более эффективное профессиональное образование.

В связи с тем, что программа внеучебной деятельности учащихся реализуется уже несколько лет можно констатировать определенную динамику развития самостоятельности учащихся с точки зрения участия педагогов в организации разновозрастного группового, а также межгруппового сотрудничества. На начальном этапе реализации программы внеучебной деятельности преподаватели были организаторами и управляли всеми процессами в группе, затем их место заняли учащиеся старших классов, а педагоги стали наблюдателями и консультантами. А в настоящее время учащиеся достигли такого уровня самостоятельности, что места организаторов групп заняты учащимися основной школы, старшеклассники стали консультантами и помощниками, а учителя вмешиваются в работу группы только случае возникновения каких-либо сложных конфликтных ситуаций. 

Приложение 1

Во время подготовки и проведения тех внеучебных мероприятий, о которых рассказывается ниже, для нас как организаторов принципиальным является запуск и контроль следующих базовых процессов:
- методологическая оценка и корректировка процесса проектирования внеучебного мероприятия,
- психолого-педагогический мониторинг процесса формирования разновозрастных групп (команд),
- психолого-педагогическая подготовка учащихся-организаторов,
- методологическая поддержка организаторов групп и актива (организация групповой работы, организация рефлексии, организация проектирования, сценирование, планирование),
- постоянная консультационная поддержка организаторов групп во время подготовки и проведения мероприятия,
- рефлексия мероприятия и постановка образовательных личных целей учащимися.

«Сборы» – проводятся 2 раза в год

Внеучебное мероприятие «Сборы» проводится для учащихся основной и старшей школы, которые принимают участие в создании, организации и решении различных творческих заданий в течение нескольких дней, объединяясь в разновозрастные группы. Основной цели этого мероприятия является создание условий для самореализации личности.

После многократного участия, анализа результатов на основе структуры данного мероприятия, используя некоторые его процедуры, созданы проектные разработки следующих учебных мероприятий:

«Фестиваль» – проводится 1 раз в 2-3 года

Базовый замысел данного внеучебного мероприятия связан с демонстрацией интеллектуальных, творческих, организационных достижений учащихся (индивидуальных и групповых):
- участие учащихся начальной школы;
- использование и апробация учащимися основной и старшей школы методов и способов работы методологически ориентированного образования (в том числе использование игротехнических и психотехнических средств);
-  специальная подготовка организаторов и актива;
-  создание общности участников до проведения самого мероприятия;
-  конкурсный отбор организаторов и формирование разновозрастных групп при участии преподавателей-экспертов.

«Сборики» – проводятся 1 раз в 2-3 года

Это мероприятие в дополнение к тем особенностям, что присущи «Фестивалю» имеет и свою специфику: главная цель «Сбориков» – вовлечение младшей школы в творческую жизнь центра. Старшеклассники принимают участие лишь, как организаторы или актив группы.


* Авторы раздела: Б. Зельцерман и Д. Нетунахин. Использованы материалы М. Дубиной, Н. Рогалевой, С. Танцорова.

[1] Г.А. Цукерман. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей). Вестник Международной Ассоциации развивающего обучения N 3.

[2] см. стенограмму семинара преподавателей Педагогического центра «Эксперимент» от 9.05.1996 года, посвященного теме «Проектирование как новая форма учебной деятельности учащихся», основной докладчик С. Танцоров.

[3] 3. см. Г.А. Цукерман. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей). Вестник Международной Ассоциации развивающего обучения N 3.

Back | E-mail