Проектирование в учебном процессе*

В последние годы проектировочная деятельность как одна из новых деятельностей активно входит в учебный процесс. В настоящее время сформировался определенный механизм включения учащихся в проектирование и определенные организационные формы осуществления проектирования.

На первом этапе была осуществлена попытка включения темы «Проектирование» в рамки «Проектной недели».

Цели Проектной недели

·  формирование у учащихся понятия «проектирование», обучение школьников проектированию от этапа анализа ситуации и выделения существующих проблем с последующим выдвижением проектной идеи до этапа презентации готового проекта (а в некоторых случаях — до реализации проекта);

·  выделение проблем, возникающих у учащихся и педагогов в учебном или во внеучебном процессах, организуемых в рамках школы;

·  создание проектов, направленных на решение поставленных проблем.

Организация подготовки к Проектной неделе 

На первом этапе был создан Организационный Комитет Проектной недели, задачами которого были:

·         разработка Положения о проектной неделе;

·         утверждение плана мероприятий по подготовке Проектной недели;

·         контроль над подготовкой к проектной неделе и решение всех спорных и проблемных вопросов, возникающих в процессе подготовки (в том числе утверждение проектных идей, консультантов, руководителей проектных групп из числа учащихся и педагогов, состава проектных групп);

·         утверждение плана мероприятий по проведению Проектной недели (определение распорядка дня на Проектной неделе, времени и места работы над общими и групповыми проектами, презентаций);

·         создание Штаба Проектной недели (который руководил непосредственно всей работой на Проектной неделе, консультировал руководителей и участников проектов, регулировал ход работы над проектами, форму презентаций и т.д.);

·         анализ Проектной недели (ход, результаты).

Подготовка к Проектной неделе велась в течение месяца и состояла из трех этапов:

I этапформирование актива (будущих организаторов и консультантов проектных групп из числа учащихся и педагогов), который должен был пройти специальную подготовку. Подготовка актива состояла из лекций по проектированию (отдельным его этапам) и практических занятий, на которых отрабатывались отдельные элементы проектирования. (см. Приложение 1.Тематический план занятий по проектированию.) При этом учащиеся занимались отдельно от педагогов.

II этап – проведение «Выставки проектных идей» и оформление заявок на участие в проектной неделе. Все учащиеся школы и педагоги (независимо друг от друга) могли заявлять свои проектные идеи и оформлять заявки на проекты.

III этап – отбор заявок и формирование проектных групп. Отбор заявок осуществлялся Оргкомитетом Проектной недели. Для разработки в течение Проектной недели были отобраны лишь те заявки, которые отвечали понятию «проект». Формирование проектных групп осуществлялось в соответствии с принципами добровольности и индивидуальной заинтересованности в работе над данным проектом.

Итоги предварительной подготовки

За месяц лекций и практических занятий их посетило около 80 учащихся 7 – 12 классов и 30 педагогов школы. За это время выделилась группа организаторов (учащихся – 18 человек и педагогов – 9 человек). Около 50 проектных идей было подано учащимися и педагогами. 28 из них были отобраны для реализации (см. Приложение 2 – Краткое описание наиболее интересных проектов).

Организация работы во время Проектной недели 

Каждая сформировавшаяся проектная группа работала над своим проектом. Группу возглавлял организатор из числа учащихся, прошедших предварительное обучение. Теоретическую и методическую помощь каждой группе оказывал консультант из числа преподавателей. Ежедневно проходили кратковременные собрания организаторов, где они сообщали о ходе работы. Итогом работы каждой группы была презентация проектов, на которую приглашались все желающие.

Каждая проектная группа работала по индивидуальному плану. Проекты, разрабатываемые различными группами, требовали различных затрат времени, участия различного количества людей, особых материальных затрат. Именно поэтому к концу Проектной недели группы находились на разных стадиях проработки проектов.

На Проектной неделе осуществлялись:

·         презентация завершенных к этому времени проектов;
·         проектирование с последующей презентацией проекта в конце Проектной недели;
·         запуск долгосрочных проектов с демонстрацией «промежуточных» результатов.

Результаты проектной недели 

У учащихся сформированы понятия «проектирование» и «проект». Они получили представление об основных типах проектов, этапах и способах проектирования.

Для многих учащихся, особенно из группы организаторов, проектная неделя явилась полигоном освоения работы по организации проектирования внутри проектной группы, т.е. освоения организационных умений.

В проектирование было вовлечено большое количество учащихся, включая младшие классы. Руководство группами начальной школы брали на себя ученики основной и средней школы, что обеспечивало приобретение опыта работы в разновозрастной группе.

Отличительной особенностью проектной недели было то, что многие проекты были привязаны к решению актуальных задач учебной и общественной жизни школы. Это направление способствовало осознанию учениками своего места в жизни школы, формированию ответственности за происходящее в школе.

Благодаря свободной форме подачи заявок на участие в проектах, школьники проявили большой интерес и активность в выдвижении проектных идей и формировании проектных групп. Участие в проектной неделе не означало для них просто присутствие на дежурном школьном мероприятии, оно означало возможность реализовать свои собственные замыслы.

После одноразового проведения такой масштабной работы, в которую были вовлечены практически все учащиеся и преподаватели, в 2000 году проектирование стало неотъемлемой частью учебного процесса.

В настоящее время оно осуществляется в двух формах:

- индивидуальные и групповые проекты в течение учебного года по запросам учащихся и педагогов,

- проектирование в рамках проектной недели.

Индивидуальные и групповые проекты разрабатываются для решения учебных и внеучебных задач, организация проектирования полностью ложится на учащихся и руководителей проектов, которыми могут быть как учащиеся, так и преподаватели.

Проектная неделя последние два года используется как полигон отработки новых форм взаимодействия участников проектирования, как место трансляции средств и способов проектирования. Все это удается реализовать за счет создания разновозрастных групп. Приобретенные навыки учащиеся реализуют в учебных проектах, но особенно во внеучебных мероприятиях (см. раздел – внеучебная деятельность).

Приложение 1

Тематический план занятий по проектированию 

 

Тема занятия

Форма

Примечания

1.

Понятие проектирования

Лекция

Для учащихся и учителей

2.

Организация проектирования

Семинар

Для учащихся

3.

Задачи педагогов по подготовке к проектной неделе

Лекция

Для педагогов

4.

Общие задачи проектировщика

Лекция

Для педагогов

5.

Формирование проектных идей

Практическое занятие

Для учащихся

6.

Особенности проектировочного мышления

Лекция

Для педагогов

7.

Сборка проектных идей

Семинар

Для учащихся

8.

Работа с проектными идеями

Семинар

Для педагогов

9.

Разработка проектов

Практическое занятие

Для учащихся

10.

Оформление проектных идей

Практический семинар

Для сформированных проектных групп учителей и учащихся

11.

Оформление проектных идей и определение задач по проектированию

Практическое занятие

Для учащихся

Приложение 2

Краткое описание наиболее интересных проектов

I.       Проекты, направленные на учебно-образовательные задачи:

·         Проекты психологических тренингов

  Коммуникативный тренинг

  Тренинг по устранению конфликтов

·         «Internet в обучении». Разработка программы использования Internet в учебном процессе и внеучебной деятельности: создание WEB-страниц,

Результатами реализации этого проекта является:

– несколько различных вариантов web-страниц классов,

– знакомство с миром Интернета для новичков,
– начальный курс обучения созданию web-страниц,
– создание виртуальных архивов, фотолетописей классов,
– проект «Нормы Эксперимента».

II.  Проекты, способствующие формированию школьной среды.

·         «Правовой суд». Создание постоянно действующего органа для рассмотрения конфликтов и проблем в школьной жизни, разработка правовых принципов и порядка работы суда. Разработка положения о правах учащихся. Проектирование судейского состава.

·         «Сборики». Организация и проведение силами основной и средней школы творческого фестиваля для 1-5 классов.

Результатами реализации этого проекта является:

- создание пространства интеграции учащихся начальной, средней и старшей школы,
- оформление и корректировка программы подготовки командиров команд учащихся начальной школы,

- создание пакета творческих мероприятий для учащихся начальной и средней школы,
-   разработка процедур формирования и подготовки команд.

О том, какое значение имеет для учащихся проектная деятельность, можно почитать в «Индивидуальных образовательных траекториях», представленных в отдельном разделе.


* Авторы Б. Зельцерман и С. Танцоров. Использованы материалы М. Дубиной и Д. Нетунахина.

Back | E-mail